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Lu pour vous

Une philosophie de l’école – Anne Lalanne

L'école de la République n'est pas un simple service public, c'est une institution politique. Sa mission d'éduquer à la raison s'ancre dans un projet d'éducation porteur d'une certaine idée de l'homme. De la même manière que le maître accompagne l'enfant dans sa démarche rationnelle à travers les disciplines enseignées, il l'accompagnera, à son niveau, dans la découverte de la raison aux prises avec les grandes questions de l'humanité : l'existence, le beau, le juste, le savoir... (DVD inclus). ISBN : 978-2-296-08197-0 • mai 2009 • 216 pages, Ed. L'Harmattan, 26 €  

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Le jeu Lu pour vous

JOUER : JOUIR du temps perdu

par ALAIN GUY Psychanalyste, Professeur en sciences de l’éducation à l’Université Paris VIII Dans cet article, Alain Guy plaide pour le “laisser jouer” comme moyen d'échapper à la société du contrôle permanent et comme moyen de retrouver le rapport au plaisir. Il nous rappelle également la fonction symbolique du jeu.

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Le jeu Lu pour vous Outils et méthodes pédagogiques Problèmes d’actualité Vivre ensemble / Droits de l’homme

Les jeux coopératifs

par Pascal DERU Rédacteur au Ligueur et à la revue Lecture, professeur en promotion sociale, formateur CEFA, formateur dans le domaine coopératif, responsable du magasin Casse-Noisettes. Dans ce texte, l’auteur présente les jeux de société coopératifs de façon militante et il opère un classement des jeux existants en les situant sur une échelle de complexité renvoyant à cinq mécanismes de mise en œuvre, à savoir : obéir au dé, découvrir l’intérêt à s’entraider, nécessiter une réflexion commune en vue de trouver la meilleure solution pour tous, valoriser la solidarité et l’interdépendance, valoriser la réflexion d’ordre éthique sur les moyens utilisés pour gagner et réfléchir sur les effets à long terme des actions à entreprendre pour gagner….voilà qui rappelle l’échelle de Kohlberg ! (Paru dans EV 53, 06/2002)

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Lu pour vous

Apprendre à philosopher en discutant : pourquoi ? Comment ?

Sous la direction de Michel Tozzi, De Boeck, Bruxelles, 2007, 200 p.  L'ouvrage est la reprise des communications au symposium du REF (Réseau d'éducation francophone), tenu à l'université Montpellier 3 en septembre 2005. Il pose la question de l'apprentissage par les enfants et les adolescents, plus généralement par les adultes, d'une réflexion visant à « penser par soi-même » par la discussion. L'originalité de l'ouvrage est double : - montrer que c'est possible, et même souhaitable, d'apprendre à philosopher aux enfants et aux adolescents, pour les aider à « grandir en humanité » en tant qu'homme, et éduquer les élèves à une « citoyenneté réflexive » - développer l'idée que cet entraînement à une pensée rigoureuse peut se faire par la discussion, et pas forcément par des cours, l'étude de grands textes ou la rédaction de dissertations, dés lors qu'on constitue le groupe-classe en « communauté de recherche » (Lipman), avec une « éthique discussionnelle » (Habermas), et qu'il y a vigilance intellectuelle de l'animateur pour garantir une « visée philosophique » des échanges. Ci-dessous le sommaire et le contenu des articles.  Sommaire Introduction La discussion comme modalité d'apprentissage du philosopher ? M. Tozzi Chapitre 1 Problématique : place et valeur de la discussion dans les nouvelles pratiques à visée philosophique M.Tozzi  Des expériences de terrain  Chapitre 2 Analyse didactique d'une discussion à visée philosophique en CM1 : l'action du professeur N. Go Chapitre 3 Analyse de l'option de philosophie orale dans le canton de Fribourg N. Frieden Chapitre 4 La discussion à visée philosophique en unité de pédopsychiatrie, ou comment tenter d'articuler psychiatrie et philosophie M. Remacle et A. François Chapitre 5 Atelier de philosophie et dispositif de construction collective ? Expériences en psychiatrie et à l'universitéJ. Philippe  Quelle formation à ces pratiques ?  Chapitre 6 Nouvelles pratiques philosophiques et formation du personnel enseignant : l'exemple d'une approche collaborative de recherche et de formation en philosophie pour enfants P. Lebuis Eclairages disciplinaires de ces pratiques Chapitre 7 Eclairage développemental et psychanalytique La notion de monde philosophique des enfants : utopie ou nécessité ? Présupposés, place, limites ? J. Lévine Chapitre 8 Eclairage par la psychologie sociale Approche psychosociale de la discussion à visée philosophique comme praxis scolaire (élève), champ de formation (enseignant) et objet de recherche (pragmatique du discours) E. Auriac Chapitre 9 Eclairage par le courant américain du Critical thinking L'apprentissage du philosopher et le processus développemental d'une pensée critique dialogique M.-F. Daniel Chapitre 10 Eclairage philosophique par Habermas La légitimité d'une intervention modulée du maître sur le fond dans une discussion à visée philosophique P. Usclat Quelle légitimité à ces pratiques ? Chapitre 11 La discussion à visée philosophique et la question de la croyance F. Galichet Chapitre 12 Peut-on fonder la discussion à visée philosophique sur les droits de l'homme, et en particulier de l'enfant ? J.-C. Pettier Conclusion Peut-on apprendre à philosopher en discutant M. Tozzi  Bibliographie générale de l'ouvrage Liste des auteurs d'articles  Introduction  La discussion comme modalité d'apprentissage du philosopher ? (...) Nous rendons compte ici, après la présentation de la problématique (Michel Tozzi), des travaux des intervenants, chercheurs québécois, belges, suisses et français sur ce questionnement, autour de quatre approches différentes et complémentaires :1) L'analyse d'expériences de terrain : Nicolas Go, à partir d'une séquence en CM1 sur « Grandir » Nathalie Frieden, sur une nouvelle épreuve orale de philosophie à l'examen suisse de maturité (équivalent du baccalauréat français) du canton de Fribourg Marianne Remacle et Anne François, puis Johnatan Philippe, sur un atelier de philosophie dans le secteur de pédopsychiatrie de l'hôpital des enfants malades de Bruxelles. 2) La question de la formation des enseignants qui se lancent dans ces pratiques sera abordée par Pierre Lebuis. 3) Puis nous convoquerons des approches disciplinaires diverses pour rendre compte de l'originalité de ces pratiques : approche développementaliste et psychanalytique avec Jacques Lévine approche en psycholinguistique et psychologie sociale avec Emmanuelle Auriac approche philosophique du « critical thinking » avec Marie-France Daniel, et de l'éclairage habermassien avec Pierre Usclat. 4) La question de la légitimité de ces pratiques, déjà abordée par cette approche philosophique, sera au centre des articles de François Galichet, à travers le concept de croyance, et de Jean-Charles Pettier, à partir de la question des droits de l'homme et des droits de l'enfant. Nous espérons ainsi apporter notre contribution collective à quelques-unes des interrogations soulevées ci-dessus, sans bien entendu prétendre avoir fait le tour de la question, car avec la diversité et le développement de ces pratiques récentes, on a affaire plutôt à un chantier qui s'ouvre, qu'au temps d'un premier bilan…  

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Autorité et socialisation démocratique (II) : reconfigurer l’autorité éducative – in Les Cahiers du Cerfee

Coordination : Michel Tozzi Les Cahiers du Cerfee n° 21, mars 2007 - Université P. Valéry, Montpellier 3 Autorité et socialisation démocratique (II) : reconfigurer l'autorité éducative Coordination : Michel Tozzi SOMMAIRE Présentation : reconfigurer l'autorité éducative Michel Tozzi L'autorité, ou comment s'en débarrasser ? Jean Houssaye Reconstruire l'autorité Philippe Meirieu Philosophies et modèles d'autorité Caroline Pigno-Richard L'autorité du formateur : un questionnement éthique, entre clinique et politique Françoise Bréant, Pierre Hébrard, Patricia Vallet Autorité et figure d'accompagnement et de leadership de l'enseignant, du formateur, de l'éducateur : une relation impossible ? Bénédicte Gendron Analyse de l'autorité et autorité de l'analyse Richard Étienne, Alain Jean Vers une reconfiguration de l'autorité éducative : l'exemple de l'autorité dans une discussion à visée philosophique (DVP) Michel Tozzi Des savoirs d'action mobilisés par les enseignants dans la pratique d'une autorité éducative : trois situations recueillies lors d'entretiens d'explicitation Bruno Robbes Les mouvements sociaux, une autorité éducative qui mérite d'être prise au sérieux Xavier Uytdenbroek Autorité : la faillite de l'ego. Le futur enseignant à la croisée des chemins Evelyn Cramer

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Lu pour vous

Publication : « La Communauté française, à quoi ça sert ? »

Une brochure destinée aux enfants entre 10 et 14 ans… Tant les enseignants que les hommes et femmes politiques de notre pays constatent quotidiennement combien grande est la méconnaissance de nos institutions et combien il est complexe d'expliquer non seulement aux enfants mais aussi aux citoyens la Belgique fédérale. Attaché à défendre la nécessité d'insérer l'éducation à la citoyenneté dans le cursus scolaire, le Parlement de la Communauté française a souhaité, en éditant cette brochure, expliquer le rôle de la Communauté française dans le paysage institutionnel de la Belgique fédérale et ainsi sensibiliser les enfants du dernier degré de l'enseignement primaire et du premier degré de l'enseignement secondaire à leur futur rôle de citoyens sinon d'acteurs de la vie politique. Le projet « La Communauté française, à quoi ça sert ? » vise avant tout à développer une réflexion critique sur les matières gérées par cette institution souvent mal connue. Il a donc été choisi, dans un premier temps, de présenter celle-ci dans son cadre légal, au sein de notre système fédéral. Dans un second temps, une approche ciblée sur la Communauté française mettra en lumière ses compétences, son fonctionnement et le rôle de son Parlement. Un « quiz » permettra de tester ensuite les connaissances ainsi acquises et un cahier pédagogique fournira aux professeurs des pistes utiles pour approfondir encore les connaissances des élèves. Bonne découverte !  Lien : http://www.pcf.be/ROOT/PCF_2006/public/evenements/activites_diverses/brochure_enfants.html

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Lu pour vous

Les dossiers Eduquer de la Ligue de l’Enseignement (LEEP)

Tout ce que vous vouliez savoir sur les dossiers Eduquer ... à portée de souris. Pour télécharger un dossier thématique, il vous suffit de suivre le lien suivant : http://www.ligue-enseignement.be/ligue-enseignement/db/aig/gallery.asp?categoryid=57 Attention, vous devez disposer du logiciel Adobe Acrobat Reader.

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Outils et méthodes pédagogiques

Un jeu de rôle éducatif édité par la Fondation Roi Baudouin : DEMOCRACITY

Un jeu de rôle éducatif édité par la Fondation Roi Baudouin DEMOCRACITY est un jeu de rôle éducatif édité par la Fondation Roi Baudouin Sa conception et sa réalisation sont dues au Portail Démocratie qui a pour objectif d’informer et de sensibiliser les jeunes au fonctionnement des institutions. Ce jeu à caractère didactique s’adresse aux jeunes de la 5é primaire à la dernière année du secondaire. Le but de ce jeu est d’initier les participants à la réalité politique en leur demandant de se mettre à la place d’hommes et de femmes, de citoyens qui vont devoir collaborer, argumenter, négocier et agir pour construire une ville où il fait bon vivre pour tous. Vous l’aurez compris, il s’agit d’initier les jeunes au fonctionnement du processus décisionnel démocratique et à la gestion des conflits inhérents au fonctionnement d’une démocratie. Les auteurs signalent avoir tenu compte des socles de compétence en éveil -formation à la vie sociale ainsi que des compétences terminales de l’enseignement secondaire en matière de citoyenneté. Un autre aspect intéressant tient au fait que le jeu est décliné dans les trois langues nationales : français, néerlandais et allemand, ce qui permettra peut-être des collaborations interdisciplinaires. Cette boite de jeu peut être commandée : On-line, au www.kbs-frb.be, www.portaildemocratie.be, par e-mail à publi@kbs-frb.be Par tél au 02/ 545 08 05 Par fax au 02/ 545 08 07

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Outils et méthodes pédagogiques Vivre ensemble / Droits de l’homme

REPERES. Manuel pour la pratique de l’Education aux droits de l’homme avec les jeunes.

Editions du Conseil de l'Europe, Strasbourg, 2002. Ce volume de 500 pages, produit dans le cadre du Programme jeunesse d’éducation aux droits de l’homme, a pour objectif de placer l’éducation aux droits de l’homme au centre du travail avec les jeunes en vue de participer concrètement à la création d’une « dimension européenne de la société réellement significative pour tous les européens ». Sa finalité est aussi de rendre l’éducation aux droits humains accessible et utile aux différents acteurs impliqués dans l’éducation des jeunes. Il se veut une réponse pratique à la question : « Comment procéder ». Le manuel se présente donc comme un outil pédagogique pratique permettant à chacun d’y retrouver ses préoccupations et thèmes de travail en veillant à ne pas contraindre ses utilisateurs à le lire intégralement pour conduire une activité. Il se présente comme un outil attrayant en reflétant les préoccupations des jeunes en Europe, tout en permettant le développement de leurs attitudes et aptitudes sociales ainsi que leurs connaissances et compétences. C’est également un manuel qui met davantage l’accent sur les valeurs et les questions de société plutôt que sur les droits formels énoncés dans les conventions. Il se présente de la façon suivante : Le chapitre 1 familiarise le lecteur avec le concept d’éducation aux droits de l’homme (connaissances, compétences et valeurs) Le chapitre 2 propose 49 activités, à pratiquer en classe, se situant à différents niveaux de complexité et couvrant divers thèmes (15 thèmes sont abordés dont l’environnement, le sport, les médias) et différents types de droits (droits de l’homme en général, droits de l’enfant, droits sociaux). Le chapitre 3, intitulé Agir, contient des idées et conseils à l’usage de ceux qui désirent s’investir plus activement. Le chapitre 4 fournit des informations essentielles sur les droits de l’homme, sur les normes et instruments internationaux (aspect historique, conflit de droits et abus, évolution des droits humains) et sur le rôle des ONG. Le chapitre 5 donne des références sur les 15 thèmes traités. Vous l’aurez compris, ce document constitue un outil de travail et de référence important pour toute personne soucieuse de formation aux droits humains. Pour se le procurer, on peut s’adresser aux éditions de Conseil de l’Europe [http://book.coe.int ou à www.coe.int/hre ] ou le commander dans toute bonne librairie.

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Outils et méthodes pédagogiques Vivre ensemble / Droits de l’homme

Les chemins de la tolérance

"Ne souhaitons pas que tout le monde pense comme nous ! L'uniformité des sentiments serait odieuse» Anatole France  

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