Ressources

Outils et méthodes pédagogiques Problèmes d’actualité Vivre ensemble / Droits de l’homme

De la prévention de la maltraitance au soutien de la parentalité

La présentation d’un site et des outils téléchargeables qu’il diffuse.

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Lu pour vous

Partager le film « Home »

Ce service est entierement gratuit, dans le but de partager ce merveilleux film au grand nombre d'internautes, pour initier une plus grande conscience écologique.  Pour tout savoir sur "Home", voici le lien du site officiel :http://www.home-2009.com Si vous desirez visionner le film en direct depuis "YouTube", veuillez svp,cliquez ci-dessous http://www.youtube.com/homeprojectfr  

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Points de vues

Le vote électronique, un danger pour la démocratie ?

Le site de l’association Pour EVA (Pour une Éthique du Vote Automatisé) dresse la situation du vote électronique dans l’UE, interpelle les autorités belges sur le maintien du vote électronique chez nous et propose des actions pour faire avancer le dossier et la réflexion ainsi qu'un article à lire sur http://www.poureva.be/spip.php?article41. 

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Lu pour vous

Former à l’utilisation critique et responsable de l’information

Colloque organisé le 31 mars 2009 par le pôle universitaire européen de Bruxelles Wallonie "Copié-collé…". En plus d'un état de la question du plagiat et de la triche scolaire à l'aide des technologies, le colloque s'intéresse aux solutions de prévention et de détection. Il aborde également les questions du droit et de l'éthique en matière de plagiat dans le domaine scientifique. Enfin divers ateliers ont abordé les aspects suivants: l'esprit critique et les pratiques pédagogiques, les bonnes pratiques en recherche documentaire, la place de l'éthique et de la déontologie dans la formation, les méthodes et outils pour détecter le plagiat. ULB-Pôle universitaire européen de Bxl Wallonie, 50 av F. Roosevelt CP 131/5 B-1050-Bruxelles (tél 02/650 48 50 http://www.poluniv-bxl.be)  

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Lu pour vous

Une écriture biographique accompagnée – Christian Et Yonida Montemont

L'Ecriture Biographique Accompagnée (EBA) s'est développée à partir de 1998, dans le contexte pédagogique particulier du milieu carcéral. Instrument de formation, l'EBA, réunit deux personnes lors de rencontres "parole-écriture" : un(e) élève ou un(e) étudiant(e), et un enseignant. Tout ce qui est échangé oralement est directement pris en note par l'enseignant-accompagnant sous le regard et le contrôle de l'"accompagné" et porte sur l'histoire biographique de ce dernier. Ce qui caractérise l'EBA est sa dialectique du dialogue et de l'écriture, cause et produit à la fois de la spirale ascendante de la construction/reconstruction identitaire d'une personne. ISBN : 978-2-296-08574-9 • mai 2009 • 242 pages, Ed. L'Harmattan, 22 €  

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Lu pour vous

Une philosophie de l’école – Anne Lalanne

L'école de la République n'est pas un simple service public, c'est une institution politique. Sa mission d'éduquer à la raison s'ancre dans un projet d'éducation porteur d'une certaine idée de l'homme. De la même manière que le maître accompagne l'enfant dans sa démarche rationnelle à travers les disciplines enseignées, il l'accompagnera, à son niveau, dans la découverte de la raison aux prises avec les grandes questions de l'humanité : l'existence, le beau, le juste, le savoir... (DVD inclus). ISBN : 978-2-296-08197-0 • mai 2009 • 216 pages, Ed. L'Harmattan, 26 €  

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Le jeu Lu pour vous

JOUER : JOUIR du temps perdu

par ALAIN GUY Psychanalyste, Professeur en sciences de l’éducation à l’Université Paris VIII Dans cet article, Alain Guy plaide pour le “laisser jouer” comme moyen d'échapper à la société du contrôle permanent et comme moyen de retrouver le rapport au plaisir. Il nous rappelle également la fonction symbolique du jeu.

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Le jeu Lu pour vous Outils et méthodes pédagogiques Problèmes d’actualité Vivre ensemble / Droits de l’homme

Les jeux coopératifs

par Pascal DERU Rédacteur au Ligueur et à la revue Lecture, professeur en promotion sociale, formateur CEFA, formateur dans le domaine coopératif, responsable du magasin Casse-Noisettes. Dans ce texte, l’auteur présente les jeux de société coopératifs de façon militante et il opère un classement des jeux existants en les situant sur une échelle de complexité renvoyant à cinq mécanismes de mise en œuvre, à savoir : obéir au dé, découvrir l’intérêt à s’entraider, nécessiter une réflexion commune en vue de trouver la meilleure solution pour tous, valoriser la solidarité et l’interdépendance, valoriser la réflexion d’ordre éthique sur les moyens utilisés pour gagner et réfléchir sur les effets à long terme des actions à entreprendre pour gagner….voilà qui rappelle l’échelle de Kohlberg ! (Paru dans EV 53, 06/2002)

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Lu pour vous

Apprendre à philosopher en discutant : pourquoi ? Comment ?

Sous la direction de Michel Tozzi, De Boeck, Bruxelles, 2007, 200 p.  L'ouvrage est la reprise des communications au symposium du REF (Réseau d'éducation francophone), tenu à l'université Montpellier 3 en septembre 2005. Il pose la question de l'apprentissage par les enfants et les adolescents, plus généralement par les adultes, d'une réflexion visant à « penser par soi-même » par la discussion. L'originalité de l'ouvrage est double : - montrer que c'est possible, et même souhaitable, d'apprendre à philosopher aux enfants et aux adolescents, pour les aider à « grandir en humanité » en tant qu'homme, et éduquer les élèves à une « citoyenneté réflexive » - développer l'idée que cet entraînement à une pensée rigoureuse peut se faire par la discussion, et pas forcément par des cours, l'étude de grands textes ou la rédaction de dissertations, dés lors qu'on constitue le groupe-classe en « communauté de recherche » (Lipman), avec une « éthique discussionnelle » (Habermas), et qu'il y a vigilance intellectuelle de l'animateur pour garantir une « visée philosophique » des échanges. Ci-dessous le sommaire et le contenu des articles.  Sommaire Introduction La discussion comme modalité d'apprentissage du philosopher ? M. Tozzi Chapitre 1 Problématique : place et valeur de la discussion dans les nouvelles pratiques à visée philosophique M.Tozzi  Des expériences de terrain  Chapitre 2 Analyse didactique d'une discussion à visée philosophique en CM1 : l'action du professeur N. Go Chapitre 3 Analyse de l'option de philosophie orale dans le canton de Fribourg N. Frieden Chapitre 4 La discussion à visée philosophique en unité de pédopsychiatrie, ou comment tenter d'articuler psychiatrie et philosophie M. Remacle et A. François Chapitre 5 Atelier de philosophie et dispositif de construction collective ? Expériences en psychiatrie et à l'universitéJ. Philippe  Quelle formation à ces pratiques ?  Chapitre 6 Nouvelles pratiques philosophiques et formation du personnel enseignant : l'exemple d'une approche collaborative de recherche et de formation en philosophie pour enfants P. Lebuis Eclairages disciplinaires de ces pratiques Chapitre 7 Eclairage développemental et psychanalytique La notion de monde philosophique des enfants : utopie ou nécessité ? Présupposés, place, limites ? J. Lévine Chapitre 8 Eclairage par la psychologie sociale Approche psychosociale de la discussion à visée philosophique comme praxis scolaire (élève), champ de formation (enseignant) et objet de recherche (pragmatique du discours) E. Auriac Chapitre 9 Eclairage par le courant américain du Critical thinking L'apprentissage du philosopher et le processus développemental d'une pensée critique dialogique M.-F. Daniel Chapitre 10 Eclairage philosophique par Habermas La légitimité d'une intervention modulée du maître sur le fond dans une discussion à visée philosophique P. Usclat Quelle légitimité à ces pratiques ? Chapitre 11 La discussion à visée philosophique et la question de la croyance F. Galichet Chapitre 12 Peut-on fonder la discussion à visée philosophique sur les droits de l'homme, et en particulier de l'enfant ? J.-C. Pettier Conclusion Peut-on apprendre à philosopher en discutant M. Tozzi  Bibliographie générale de l'ouvrage Liste des auteurs d'articles  Introduction  La discussion comme modalité d'apprentissage du philosopher ? (...) Nous rendons compte ici, après la présentation de la problématique (Michel Tozzi), des travaux des intervenants, chercheurs québécois, belges, suisses et français sur ce questionnement, autour de quatre approches différentes et complémentaires :1) L'analyse d'expériences de terrain : Nicolas Go, à partir d'une séquence en CM1 sur « Grandir » Nathalie Frieden, sur une nouvelle épreuve orale de philosophie à l'examen suisse de maturité (équivalent du baccalauréat français) du canton de Fribourg Marianne Remacle et Anne François, puis Johnatan Philippe, sur un atelier de philosophie dans le secteur de pédopsychiatrie de l'hôpital des enfants malades de Bruxelles. 2) La question de la formation des enseignants qui se lancent dans ces pratiques sera abordée par Pierre Lebuis. 3) Puis nous convoquerons des approches disciplinaires diverses pour rendre compte de l'originalité de ces pratiques : approche développementaliste et psychanalytique avec Jacques Lévine approche en psycholinguistique et psychologie sociale avec Emmanuelle Auriac approche philosophique du « critical thinking » avec Marie-France Daniel, et de l'éclairage habermassien avec Pierre Usclat. 4) La question de la légitimité de ces pratiques, déjà abordée par cette approche philosophique, sera au centre des articles de François Galichet, à travers le concept de croyance, et de Jean-Charles Pettier, à partir de la question des droits de l'homme et des droits de l'enfant. Nous espérons ainsi apporter notre contribution collective à quelques-unes des interrogations soulevées ci-dessus, sans bien entendu prétendre avoir fait le tour de la question, car avec la diversité et le développement de ces pratiques récentes, on a affaire plutôt à un chantier qui s'ouvre, qu'au temps d'un premier bilan…  

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Autorité et socialisation démocratique (II) : reconfigurer l’autorité éducative – in Les Cahiers du Cerfee

Coordination : Michel Tozzi Les Cahiers du Cerfee n° 21, mars 2007 - Université P. Valéry, Montpellier 3 Autorité et socialisation démocratique (II) : reconfigurer l'autorité éducative Coordination : Michel Tozzi SOMMAIRE Présentation : reconfigurer l'autorité éducative Michel Tozzi L'autorité, ou comment s'en débarrasser ? Jean Houssaye Reconstruire l'autorité Philippe Meirieu Philosophies et modèles d'autorité Caroline Pigno-Richard L'autorité du formateur : un questionnement éthique, entre clinique et politique Françoise Bréant, Pierre Hébrard, Patricia Vallet Autorité et figure d'accompagnement et de leadership de l'enseignant, du formateur, de l'éducateur : une relation impossible ? Bénédicte Gendron Analyse de l'autorité et autorité de l'analyse Richard Étienne, Alain Jean Vers une reconfiguration de l'autorité éducative : l'exemple de l'autorité dans une discussion à visée philosophique (DVP) Michel Tozzi Des savoirs d'action mobilisés par les enseignants dans la pratique d'une autorité éducative : trois situations recueillies lors d'entretiens d'explicitation Bruno Robbes Les mouvements sociaux, une autorité éducative qui mérite d'être prise au sérieux Xavier Uytdenbroek Autorité : la faillite de l'ego. Le futur enseignant à la croisée des chemins Evelyn Cramer

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