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Encore à la charnière de la morale et de l'esthétique, une leçon qui, en interrogeant la pratique des graffitis et des tags, pose la question des limites glissantes de la création,  entre transgression et vandalisme...

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Dans le cadre des cours de Vincent Furnelle aux Rivageois, consacrés cette année en 3ème régendat littéraire à la question du lien entre morale et esthétique, une proposition de leçon sur "La réutilisation de l'art dans la culture contemporaine". 

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Le dossier illustre certaines des notions proposées par le programme de morale de la CF  au 3^e degré. Il a l’avantage de présenter des activités compatibles avec les compétences disciplinaires prévues par la Commission programme et le programme  du cours de morale adopté en 2002 par l’AGERS et plusieurs PO de l’enseignement subventionné officiel.

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Ojectifs de la leçon : les élèves découvriront les représentations qu’ils ont de la jalousie. Ils tenteront de se positionner face à celle-ci.

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Nous avons le plaisir de vous présenter un nouveau dossier de cours de morale réalisé par Marianne Remacle.

Les leçons que voici posent, au travers de la peinture, des questions relatives à différents concepts et/ou problématiques.

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Pour commencer la rentrée, "entre-vues" vous propose un ensemble de leçons portant sur le corps.

Marianne Remacle, maître de stage à l'ULB, et ses étudiants inscrits à l'agrégation en 2008-2009 ont rassemblé leurs forces et élaboré ce dossier.

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L'élève prendra conscience de la multiplicité de l'information dans la vie de tous les jours et sera capable de la discerner. Il prendra également conscience que les informations peuvent être traitées différemment selon des points de vue divergents.

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L'élève prendra connaissance de la notion de « pensée critique » au travers d’exercices de métacognition, d’argumentation et d’analyse de présupposés.

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L'élève sera capable d'énoncer ses propres représentations de la notion d'intelligence, de cerner/comprendre/donner du sens à la notion d'intelligence, de percevoir que l'intelligence est multiple,...

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L'élève prendra conscience de ce qu'est réellement pour lui l'intimité, c'est-à-dire ce qu'elle représente, de quoi elle est constituée, des cercles d'intimité et des raisons pour lesquelles chaque individu ressent un besoin d'intimité. L'élève prendra également consience des valeurs premières et secondaires qui le concerne en lien avec l'intimité et de la nécessité de formuler des limites et des interdits dans le but de faire respecter son intimité.

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L’élève sera capable de percevoir la violence contenue dans des actes qui sont apparemment anodins et banalisés. Il prendra aussi conscience que ces actes peuvent porter atteinte au bien-être individuel et collectif, du climat d’insécurité que ces actes peuvent engendrer. Il sera aussi capable de percevoir la différence entre un tag et un graffiti, si ces formes sont ou non artistiques et donc de cerner la différence entre le vandalisme et l’expression artistique. Il tentera de trouver des solutions aux conséquences de certains actes. Il tentera de trouver des pistes afin de participer et de s’engager dans la vie de son quartier.

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Prendre conscience de la nécessité de faire respecter son intimité, de formuler et faire respecter des limites et interdits

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L'objectif général de cette leçon est de tenter de comprendre ce qui pousse l'être humain à faire appel au transcendant et l'exercice proposé a pour but de faire émerger les représentations qu'ont les élèves concernant les religions et les dieux en général, de leur faire également prendre conscience que leurs réponses sont souvent le fruit d'influences précises.

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Nous avons le plaisir de rééditer pour vous sous forme informatisée les 105

  pour le primaire que nous avions présentés une première fois dans notre revue "Entre-vues" sous version papier en mars 2001. Ces exercices ont été conçus dans le cadre de l’approche de clarification des valeurs.

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